部落格

舞蹈場地云南麗江府土知府木增（1587—1646），納西族名阿宅阿寺，明神宗萬歷二十五年（1597）襲父職為麗江第十九代土司，又另以戰功歷任廣西右布政使、四川左布政使。木增善於書法，能詩詞，有《云薖淡墨》《山中逸趣》等數種著作。

明崇禎十二年（1639年）正月二十五，徐霞客抵達麗江府。正月二十九，木增迎徐霞客移居擺脫林。徐霞客在“萬里遐征”之前曾致函忘年交陳繼儒（眉公），眉公那時作了兩手預備，一封相薦函牘由霞客隨身攜帶，另一封則另由驛站遞送。成果，隨身攜帶者損失于霞客湘江遇盜的災難中（見《楚游日誌》），后者則順遂抵達麗江木府。經眉公穿針引線，木增以納西族的盛大禮儀招待了遠道而來的徐霞客。擺共享空間脫林故址即位于今云南麗江市白沙鎮的福國寺，萬歷二十九年（160家教1）由木府在府城東南二十里的芝山山麓創立。

徐霞客在《滇游日誌七》崇禎十二年（1639）仲春初六日有記：“（擺脫林）寺當山半，東向，以翠屏為案，乃麗江之首剎，即玉龍寺之在雪山者，不及也。”文中“翠屏”，立即作者意中所謂“翠屏山”，《游記》下文另有三處觸及，但似皆為“翠微山”之訛誤。平易近國《麗江府志》卷一《山水》著錄：“翠微山，在城北五里，白玉溪出其麓。此支抵象眠山而盡。《徐霞客游記》‘雪山之支東垂南下為翠微山’。”府志之轉述文字反而有所勘誤，可見“翠屏山”之“屏”應為“微”，當屬霞客筆誤。

所謂“玉龍寺”，指的是位于今麗江市納西族自治縣城北15千米的玉龍村之北岳廟。始建于唐代宗年夜歷十四年（779），歷代屢有修葺。現全廟占地2329平方米，由廟門、花廳、配房、鼎亭、年夜殿、后殿等建筑構成。南詔王異牟尋曾封“五岳四瀆”，北岳即指明天仍享有盛名的玉龍雪山，以此稱北岳廟，似乎瓜熟蒂落。廟內今存一株唐柏，1993年公布為云南省文物維護單元。值得一提的是，有《游記》注者謂玉龍寺“今名玉峰寺，在麗江城北玉龍山下”，似有張冠李戴之嫌了。玉峰寺始建于清圣祖康熙三十九年（1700），已在徐霞客在世59年以后，人與寺兩者不成能有所交集。

徐霞客為酬報木增的殷勤優渥的接待，特地應邀撰寫《雞足山志》，還為木增所著詩文集《山中逸趣》作跋。不外霞客于后者特地應用普通人難以辨識的篆書書寫，且不盡規范，意在掩普通人之線人。其緣由是，文中有興趣家教將木增比附為上古傳說中的圣明君主虞舜，這雖有些不三不四，卻能極年夜知足這位“知詩書，好禮守義”世襲者的虛榮心思，也有作者不免于“圓滑”的一面。這篇後記的寫作，旁征博引，有個人空間關掌故信手拈來，顯示了徐霞客非統一般的文史功底。

鐘振振，1950年生，江蘇南京人。古典文學專家。1988年結業于南京師范年夜學中文系現代文學專門研究，獲博士學位，留校任教。曾兼任中國韻文學會會長、中國宋代文學學會副會長、中國詞學研討會副會長、中華詩詞學會副會長。著有《賀鑄詞集校注》《北宋詞人賀鑄研討》《唐宋詞舉要》《鐘振振講詞》《中國古典詩詞的懂得與曲解》《己酉齋讀詞札記》《酉卯齋詩詞》《詞苑獵奇》等。

鐘振振是詞學巨匠唐圭璋師長教師的首位博士門生。治學四十余年，他不只固執于古典詩詞之版本、目次、校勘、輯佚、考據、箋注等學術研討，並且鐘情于詩詞創作，熱情于詩詞普及，成就斐然。

“振振令郎” “立雪唐門”

鐘振振1950年誕生于南京的一個詩詞世家。據鐘師長教師自述，其名“振振”是外祖父施肖丞師長教師所起，語出《詩經·周南·麟之趾》“振振令郎”，意思是仁厚共享會議室老實的樣子，“振”音同“真”，讀作平聲。但良多人誤認為“振振”出自成語“振振有詞”，是以他也只能從俗了。現在，鐘師長教師從事詩詞研討與教導任務已近50年，講學國內外，他自嘲說：真真是“振振有詞”了。

鐘振振早年治學深受其外祖父影響。施肖丞師長教師出自章太炎與黃季剛之門，宏儒碩學，躲書豐盛，愛好詩詞、繪畫、書法。鐘師長教師自幼寄養于其膝下，潛移默化，很小的時辰便背誦了很多古典詩詞，并開端創作詩詞。1968年下鄉插隊務農后，鐘師長教師依然堅持著對詩詞的熱忱。

1978年，只要初中學歷的鐘振振考取南京師范年夜學中國現代文學專門研究研討生，成為唐圭璋師長教師的門生，專攻詞學，先后取得碩士、博士學位，結業后留校任教。唐師長教師治學的特色是專、精、年夜：專，即專攻詞學，以終生精神治詞，無論碰到什么波折，從不搖動研討詞學的信心；精，即尋求學問的高深、精到；年夜，即氣勢年夜，拈年夜標題，做年夜學問，處理系列性的、全局性的題目。唐師長教師20世紀30年月以一己之力編輯的《全宋詞》，尤能表現他的治學精力。作為唐圭璋師長教師的衣缽門生，直到唐老臨終，鐘師長教師一向伴其擺佈。可以說，“唐門立雪”是鐘師長教師主要的學術出發點。鐘師長教師的學術研討繼續和發揚了唐圭璋師長教師的治學傳統，鑒戒清代乾嘉學派嚴謹務實的精力，憑仗本身深摯的學術功底，于詩詞文獻學範疇創獲尤其豐富。

鐘振振很早就建立了果斷的學術崇奉，并懷有非同平常的學術大志。姑蘇年夜學楊海明師長教師回想，他在攻讀碩士學位時，與鐘師長教師是室友，鐘師長教師那時就奮發通讀《全唐詩》三過。每當夜深人靜之時，楊師長教師一覺悟來，只見鐘師長教師依然危坐桌前，目不斜視地讀詩、做筆記。恰是憑仗這種孜孜不倦的盡力與吃苦實干的幹勁，鐘師長教師開辟了一片新的學術六合。

收支文獻 屢寫新篇

從20世紀80年月開端，鐘振振就努力于賀鑄詞研討。他積六年之功、四易其稿完成《〈東山詞〉校注》，后又修訂出書了《賀鑄詞集校注》。此書集中表現了他過硬的考證工夫。

鐘師長教師普遍彙集并當真梳理了賀鑄詞的各類版本，以《彊村叢書》本及《全宋詞》的輯佚部門為藍本，并用殘宋刊本《東山詞》和清鮑廷博抄校本《賀方回詞》加以查考，還參校以多種善本、通行本，又不辭辛苦地查閱了自宋至清浩繁相干古籍，盡能夠采用第一手材料停止箋注。其中最見功力的，是對賀詞化用後人語句的探討，沿波討源，簡直做到了一掃而光。鐘師長教師從先秦詩文集開端，一篇篇、一句句披讀歷代詩文，用他本身的話說，下了“殺雞取卵”的笨工夫。值得留意的是，鐘注本《東山詞》對前人已經注解過的賀鑄詞也有進一個步驟更換新的資料，或改正後人之誤，或在征引資料方面比後人加倍完美。夏承燾師長教師著有《賀方回年譜》，考據亦精，但不敷周全，對賀詞并未細究。鐘師長教師以後人的研討結果為基本，從頭撰寫了《賀鑄年譜簡編》，有不少新的發明，此中最年夜的亮點是對年夜部門賀詞停止了紀年，并考據了相干本領。這表現了鐘師長教師嚴謹的治學風范。（拜見楊海明《評鐘振振校注本〈東山詞〉》）鐘師長教師此書校注的雖是一家之詞，但觸類旁及，其結果年夜年夜超越了賀鑄詞這個范圍。此書出書后，獲得國際外學術界同業的確定。

21世紀以來，鐘師長教師又努力于對《全宋詞》詞人小傳停止糾偏、正誤、拾遺、補缺等任務。他撰寫的《〈全宋詞〉小傳訂補》，一方面考據出更為正確翔實的宋代詞人生平，另一方面則為宋代汗青人物研討供給了靠得住的文獻材料。近人陳匪石所著《宋詞舉》精選舞蹈教室兩宋十二名家詞于一本，舉詞詳析，開后人詞作鑒賞的先河。然此書多少數字無限、不易為研討者所得，鐘師長教師遂以正中書局的簿本為藍本，對《宋詞舉》停止點校收拾，還將陳匪石的《聲執》《舊時月色齋詞譚》等著作收拾后附于書末。這無疑為學界研討陳匪石供給了方便。

鐘師長教師于詩詞文獻批駁可謂細致進微。其《讀〈李白材料匯編〉（金元明清之部）札記》例舉多處古籍標點之掉。如，有收拾者將元劉將孫《養吾齋集》卷二十一《棲碧山房記》中的一段話標點為“新涂多佳山川，平遠而峭拔，迴旋而磊落，乃萬山中一水縈回。坐挹清曠，盡得奇趣，為龔氏居”。鐘師長教師以為，不該在“乃萬山中一水縈回”句后用句號，“乃萬山中”句“實非前一條理之末句，而系后一條理之首句焉”。又如對郭紹虞《宋詩話輯佚》下冊《詩史》第51條《吳文靖詩》一則，鐘師長教師經由過程剖析以為，此中“吳文靖”看成“呂文靖”；“孟郊逝世葬北邙山”乃唐詩，當加引號；“賀家湖”當加地名符號。這些闡述周密清楚，有如“顯微鏡”般緊密。

從文風下去看，鐘師長教師的詩詞文獻學批駁文章多是有一說一，不說多余的話，簡練精練。以《讀夢窗詞札記》為例，文中先列出所要論析的對象《鳳池吟·慶梅津自畿漕除左司郎官》（萬丈巍臺），然后列出楊鐵夫師長教師《吳夢窗詞箋釋》的相干箋注情形，最后針對存疑的處所逐一引證古籍文獻材料停止會商。鐘師長教師的詩詞文獻學考據，實在與詩詞辭意的解讀慎密相干。這種行文作風與當下很多論文的寫法不太一樣，給我們若何寫作言之有物的論文供給了思慮。

在詩詞文獻收拾任務中，鐘師長教師視野遼闊、心胸恢宏。他在《巨大的文明工程——談中國現代文學斷代分體選集之編輯》一文中指出：“文明的載體固然良多，但自從人類發現了文字，文明就重要是依附典籍來承傳的。是以，研討人類有文字以來一個時期的文明，最基本的任務之一，或許說第一道工序，老是對阿誰時期以及與阿誰時期相干的各類典籍的彙集和收拾。彙集得越全，收拾得越好，研討的基本就越堅實。”他剖析20世紀現代文學選集的編輯情形，并思慮將來古籍編輯的標的目的。鐘師長教師曾主編“歷代詞紀事會評叢書”，包括《唐五代詞紀事會評》《宋詞紀事會評》《金元詞紀事會評》《明詞紀事會評》《清詞紀事會評》《近古代詞紀事會評》六種，是繼清人張宗橚《詞林紀事》和唐圭璋師長教師的《宋詞紀事》之后又一部範圍浩蕩的詞學史料叢書。有名學者史雙元以為此書：“範圍年夜，收錄全；校勘精，編次嚴。紀事則以唐證唐，以宋證宋；會評則薈萃百家，通貫千年，保存《宋詞紀事》之一切長處，防止《詞林紀事》之一切弊病。”此編收錄全備，可以說是集詞人小傳、詞選、詞評于一體的“新型詞史”。鐘師長教師不只是叢書主編，還自力完成了《宋詞紀事會評》。對于此書，四川年夜學王兆鵬師長教師評點云：“鐘振振做的這項任務也可以說是宋詞研討的‘材料長編’，舉凡宋詞作家的列傳材料、作家作品的紀事材料和評論材料，各按時期次序分系于相干作家條目之下，遂使各類記錄、說法、不雅點的前因後果、此異彼同，孰為開創，孰為因襲，可以一目了然。此編所收錄的材料，有很多是不太為人所知見，甚至從未被人說起或應用過的。此中頗多公私所躲善本、底稿，甚至國內秘本。此外，鐘振振還就所引各類材料的學術性過錯，寫了近萬條按語，約稀有十萬字的考辨，供應用者參考，省得持續耳食之言。”“歷代詞紀事會評”的問世，極慷慨便了詞學研討任務的展開，也開啟了“會評”體詩詞學文獻收拾的新形式。

鐘師長教師較早邁進清代與平易近國詩詞文獻收拾範疇。他指出：“鑒于清代的典籍多少數字太年夜，且尚未徹查見底，編《全清詩》的前提并不成熟，可先編纂出書《全清詩（文曲小說）》，并根據‘先大師、次名家、后小家’‘先秘本、次善本’‘先足本、后輯佚’等準繩，分批發布。比及網羅殆盡、無認為繼之時，《全》編也就瓜熟蒂落了，只需按時期先后次序重加編次即可。”由此，其主編的《清名家詩叢刊初集》開啟了清詩文獻收拾的年夜門，為“全清詩”編輯奠基了基本、供給了典范。此外，鐘師長教師介入主編的年夜型叢書“平易近國詩詞學文獻珍本收拾與研討”，囊括了一批影響較年夜、意義較年夜、有文獻價值與學術史意義的珍本詩詞學文獻，這些文獻基礎上都是底稿、油印本、秘本。這套叢書的問世，既為詩詞研討者供給了可貴的文獻文本，也拓展了詩詞學研討的新空間。

學人之拙 詩人之慧

多年來，鐘振振一向思慮著若何懂得詩詞、鑒賞詩詞。讀研討生時，他就撰文對一些古詩詞確當代注釋提出商議看法。那時，他曾感歎：“一大量詩詞箋注本、選注本和鑒賞集中的常識性過錯率之高，令人張口結舌；常識性過錯條數近于、多于甚至倍于總頁碼的古詩詞讀物，觸目皆是。”有些過錯注釋進進中小學教材，影響更年夜，所以學者不克不及等閑視之，淡然置之。

針對“詩無達詁”的說法，鐘師長教師從頭審閱，提出“詩有達詁”。他以為，“達”者，到也，“達詁”是指“到位的解讀”。盡管存在“詩無達詁”，但年夜大都詩詞在必定范圍內仍是可以做到“詩有達詁”的。若何解脫曲解的攪擾，比擬正確地讀解古詩詞，做到“詩有達詁”呢？那就要有“學人之拙”與“詩人之慧”。所謂“學人之拙”，是指博學多才，至多要瀏覽四部中的名著、要籍，以及有關古詩詞作者的列傳材料和汗青、文明典籍。這只能一字一句地讀，沒有捷徑可走，只能立精衛填海之志，期愚公移山之功。所謂“詩人之慧”，是說詩具有特有的藝術魂靈，詩人具有特有的藝術靈感，為了正確地讀解古詩詞，解讀者也必需具有詩人的氣質，擁有與古詩詞作家相相似的藝術感官。

鐘師長教師在海內講學時，曾作學術陳述“中國古典詩歌的懂得與曲解”，對唐代詩人杜牧《泊秦淮家教》詩等一系列古典詩詞被誤讀的案例停止分析與反思。《泊秦淮》“商女不知亡國恨”一句中的“商女”，普通以為是在酒家賣唱的女樂。鐘師長教師指出，那時的王侯將相年夜多蓄養歌兒、舞女，享有安排官妓的特權，不用到販子間的酒家往請女樂賣唱。聯合諸多例證，他以為“商女”應釋為商人之妻、妾，詩人生涯在唐帝國早期的飄搖風雨之中，憂國之心不克不及自已，因商婦歌《后庭花》而牽動幽思，念及國運，故發為詠嘆，“舊說以此詩旨在譏諷嘔心瀝血的王侯將相，陳義雖高，卻其實是順理成章”。

鐘師長教師還提出了正確解讀詩詞的思想法式：“順向推衍”與“逆向刪存”。所謂“順向推衍”，重要是就說話文字層面而言。要充足斟酌到說話文字組合的豐盛性和復雜性，將其可以“激發”出的分歧解讀，無一漏掉地剖析、枚舉出來。所謂“瑜伽場地逆向刪存”，在“順向推衍”的基本之上，將“激發”出的各種分歧解讀，綜合應用文史哲各個學科甚至某些天然迷信的常識，逐一加以查驗，了解一下狀況這些分歧的解讀能否能為該詩詞作品的詮釋空間所“容受”。不成“容受”者則刪，可“容受”者則存。好比，蘇軾詩《壽星院冷碧軒》“紛紜蒼雪落夏簟”句中，“蒼雪”應若何解讀？進步前輩行“順向推衍”，枚舉歷代分歧解讀，有人以為比方飛花，有人以為指雪，還有人以為比方竹粉。針對這三種解讀，再停止“逆向刪存”。“雪”可比方白色的花，但“蒼雪”能比方花嗎？在宋代詩詞中找不到這種用法，可見這不合適宋人的文學表達習氣，應予消除。從景象的角度來審閱，蘇軾此詩寫的是炎天的杭州，正常情形下，不會下雪，第二種解讀是以也不克不及成立。只要第三種解讀經得住“逆向刪存”的斟酌。

基于古典詩詞的“正解”與“曲解”，鐘師長教師提出了“歧解”這個概念。所謂“歧解”，是指對統一詩詞作品的文義常有兩種或多種彼此不合甚至牴觸對峙的解讀。在古典詩詞中，確切也存在對某些詩詞的解讀，工具說皆可通的景象。鐘師長教師以為，最要緊的是必需充足考核現有的“歧解”能否曾經窮盡了那些作品的說話文字所可以或許激發和蒙受的一切讀解，不成等閒認為真正合適作者本意的讀解大略“只在此山中”——萬一它“更在春山外”呢？鐘師長教師一直以為，多么微觀的文學研討，都應植根于對詳細作家作品的正確讀解。

除了追蹤關心詩詞辭意的讀解之外，關于詩詞的審美與鑒賞，鐘師長教師也很是器重。他在《現代文學的審美本位》一文中如許說道：“真、善、美，是一切學科配合的、最高尺度的尋求。文學藝術固然也尋求真和氣，可是尋求真和氣卻不是文學藝術學科與其他學科的詳細特質性的差別。”他為古典文學研討者“審美貧弱”景象深深嘆息：“至今我們在現代文學‘審美’研討範疇‘積貧積弱’的狀態，較之二三十年前，雖不無寸尺之進，卻沒有最基礎的改不雅。美學涵養與審美才能的‘後天缺乏，后天掉調’，乃是持久困擾我們現代文學學者，揮之不往的‘夢魘’。”這些闡述切中肯綮，對當下的古典文學審美鑒賞亦具有“當頭一棒”的意義。

立意為先 文句次之

鐘振振一向倡導研討與創作兩條腿走路，不成偏廢。他自己于研討之外，對古典詩詞創作也頗具心得。

鐘師長教師論詩詞，主意真、善、美、新，凡具此四者，均為好詩詞。他在五言長詩《詞論》中寫道“六合有至理，文章無定法”，以為詞的表示情勢應當是林林總總的；“所貴意匠新，門戶自開闔”，提出詞的立意要新；“曰真曰善美，赤簡秘玉柙”，誇大詞要尋求真、善、美的境界。

鐘師長教師以為詩詞創作“立意”最為要緊，“文句”次之，“格律”又次之。鐘師長教師提出，剛學作詩詞者可以把重要留意力放到詩詞的創意下去，可臨時不斟酌文句、格律等題目。關于“立意”，鐘師長教師一直保持“若無新變，不克不及代雄”的立異思惟，這也是他于詩詞創作的一向尋求。鐘師長教師主意學作詩詞先易后難，按部就班，加大力度基礎功練習。情勢上，學詩先學五舞蹈教室七言盡句，學詞則于小令開始，初學者不難上手。內在的事務上，則“先近后遠”，即從本身的生涯、感情寫起，從本身身邊的人、事、景、物寫起，從本身最熟習的內在的事務寫起。

鐘師長教師于詩詞寫作所用之韻領會頗深。他曾專門撰文切磋此一題目。在《我們明天寫詞用什么韻？》一文中，他從實際和學術兩個角度論析了《詞林正韻》并不是填詞用韻的“清規戒律”。

鐘師長教師曾言，詩貴風趣。友人、先生讀其詩，常有忍俊不由之感。如《女媧廟》：“熟搗黃泥造一神，萬平易近蒲伏幾千春。說著深恩俊難忍，虧他摶土初作人。”刻畫“人用黃土造女媧神以感激她用黃土造人”這一景象，經由過程富有“笑劇”後果的情節激發人們的思慮。鐘師長教師也有心系古今、意味深長的詩作。如《梅嶺》：“逐臣度嶺泣蠻荒，貢士過關問帝鄉。看盡千年榮辱事，山花自吐四時噴鼻。”借寫梅嶺，表達人世滄桑之感。《鷓鴣天·本日中國》：“十級風掀百丈濤。泰山一笑對喧嘩。艦巡島鏈西沙遠，網覆全球斗極高。天可路，海能橋。動車掣電走驚飆。中華速率今何似？奔月船飛箭在霄！”以詞浮現內陸之“科技速率”。不只這般，鐘師長教師還常在游覽勝景奇跡之作中融進哲理與意蘊。或寫氣憤，如《芷江受降坊》：“逝世戰拒降終受降，萬平易近破涕酒空缸。獸蹄恨不松江止，偌年夜牌樓竟芷江！”或寫激情，《狼牙山五勇士》：“賺得群狼撲亂山，壯心原不僥生還。能教五岳皆垂首，只在自在一躍間。”或寓家國情懷，《泰山》：“挺拔西方若虎蹲，浩然作氣塞乾坤。千年風雨撼不動，此是中華平易近族魂。”或詠性命之剛強，《北川廢城春草》：“寂寂廢城花不春，圮椽腐瓦久封塵。活力最屬無名草，挺出低微立崖岸身。”鐘師長教師詩詞藝術工巧，構想奇妙，能做到藝術與意蘊表達的高度同一。《松花湖》：“松花秋水一湖清，四百里山圍玉枰。最愛落日紅濕處，漁船似在火中行。”采取比方拈連的手腕，不說漁船在落日的輝煌中行進，而說在火中，氣象壯美。

除了本身創作，鐘師長教師還在南京師范年夜學開設了詩詞格律與寫作課程，傳授年夜先生寫作詩詞。近年來，他不只擔負中心播送電視總臺《中國詩詞年夜會》節目總參謀，還經由過程新媒體積極弘揚詩詞文明。

作為今世詩詞學研討專家，鐘振振經由過程孜孜不倦的盡力，拓寬了詩詞學研討的範疇，為詩詞文獻解讀、詩詞批駁供給了諸多新方式，也為詩詞創作與傳承進獻了本身的氣力。在詩詞的六合中，他踐行著學者的任務，也活出了人生的出色。

（作者：袁曉聰，系運城學院中文系副傳授）

長久而殘暴的中漢文明史，孕育了有數文人騷人，李白、杜甫、蘇軾更是當下備受追捧的“公民偶像”。雅人韻士燦若繁星，竹林七賢也當屬此中的頂流，詩歌文章之外，他們還留下了不少到處頌揚的業績。竹林七賢業績傳播甚廣，如《晉書·嵇康傳》：“所與神交者惟陳留阮籍、河內山濤，豫其流者河外向秀、沛國劉伶、籍兄子咸、瑯邪王戎，遂為竹林之游，世所謂‘竹林七賢’也。”或許《世說新語·任誕》：“陳留阮籍、譙國嵇康、河內山濤，三人年皆比擬，豐年少亞之。預此契者：沛國劉伶、陳留阮咸、河外共享會議室向秀、瑯邪王戎。七人常集于竹林之下，肆意暢快，故世謂‘竹林七賢’。”

專述嵇阮的罕有著作

竹林七賢之中，阮籍與嵇康文學成績最高，無論那時仍是后世，亦是申明最隆、影響最巨。百家著作中，將竹林七賢綜而述之者不少，但將阮、嵇二人零丁抽離教學以一專著詳而論之，只要徐公持師長教師的這部《阮籍與嵇康》。

正如南朝文學實際家劉勰在其《文心雕龍·才略》中所言：“嵇康師心以遣論，阮籍負氣以命詩。殊聲而合響，異翮而同飛。”阮籍與嵇康兩人道情分歧，命運各別，但均才幹橫溢，風節凜然，引一時之風尚，樹千秋之典范，是以并而論之完整在理。

徐公持師長教師主治先秦至隋文學，尤專魏晉文學，慘淡經營，著作頗豐，由他來為阮、嵇作傳也是適合不外。在他看來，兩人都是暗中時期的有名文臣，也是正始文學的殘暴雙璧，但為何阮籍保全生命，而嵇康慘遭屠殺呢？這是本書分析的重點。

當時魏室虛弱，司馬氏專權，黨同伐異，誅除非己，而阮籍與嵇康皆奉行儀軌，心向曹魏；尤其嵇康，其妻為曹操之曾孫女，更是看不慣司馬兄弟的囂張行動。正是以，兩報酬當權者所難容，防范摸索，屢屢施壓。在這個時期佈景下，兩人都遠避政事，好老莊之學，不拘蹤跡，行動放達，其命途之殊異，重要是為人處世、政治立場上有所差異。

嵇阮分歧的性情與選擇

在小我性格上，阮籍可謂至慎之人，這點讓老友嵇康也敬佩不已——“阮嗣宗口非論人過，吾每師之，而未能及”，《晉書》也語其“講話玄遠，口不臧否人物”，足見其謹言慎行。有兩例可證：其一，司馬昭為籠絡這位文壇魁首，想與其結為兩姓之好。阮籍無法婉言相拒，只好連日喝酒，兩月酩酊，讓來人得空啟齒，司馬昭只好作罷。其二，鐘會為司馬氏之幫兇，也是暗害嵇康的要害人物。他屢次與阮籍聊天，打算從其身上套取話柄，認為罪證。但阮籍支吾其辭，顧而言他，鐘會老是抓不到痛處。

雖說這般，但到了生死關頭、不得不作出亮相時，阮籍仍缺少勇氣正面臨抗，是以能全身而退。往好了說，這是“變更移易，與神明扶”；往壞了說，這是“無長短之別，無善惡之異”。須知，他可是阿誰曾登廣武城、不雅楚漢古疆場時說出“時無好漢，遂使豎子成名”的家教激情壯志之士。對于阮籍來說，他性命中最主要的時辰要數公元263年。這年路人皆知其心的司馬昭終于要付諸本質性的舉動，但在加封晉公、“位相國，加九錫”之前，他總要偽裝推脫，再由臣下反復勸諫，而撰寫勸進文的義務落在了阮籍身上。他試圖再以醉酒相辭，但無濟于事，只好下筆。固然是自願之舉，阮籍也于此事兩月之后便放手人寰，但已成他平生無法抹往的污點。

至于嵇康，王戎說他“與嵇康居二十年，未嘗見其喜慍之色”，顯然過于夸年夜。他素性“剛腸疾惡”“不成羈屈”，在《與山巨源盡交書》中也坦言本身“輕肆婉言，遇事便發”。那時與其有過來往的蓬菖人孫登曾對他說：“君性烈而才雋，其能免乎！”孫登公然一語成讖。面臨司馬氏的篡位野心，嵇康懶得假意周旋，終極為司馬昭所記恨，這也是汗青上著名的一樁公案：呂巽貪戀其弟呂安老婆徐氏美貌，design玷辱。呂安欲密告，遂就教嵇康。嵇康以保護呂門清譽計，勸告呂安眠事寧人。誰料呂巽做賊心虛，反誣陷呂安違逆不孝。嵇康出頭具名為呂安作證，兩人皆被收押。鐘會乘隙向司馬昭進讒害賢，使其下定決計正法嵇康，殺一儆百。于是，嵇康臨刑前操琴而奏，留下了那句講座場地千古傳播的話：“袁孝尼嘗請學此散，吾靳固不與，《廣陵散》于今盡矣！”不外，恰是由於嵇康一身風骨，堅毅剛烈不阿，后人才對其奉若圣賢，推重有加，這在竹林七賢中是唯一份的。

對于兩人的命運，作者評論道：“阮籍、嵇康在政治立場上的奧妙差別，顛末長時光的演化，成長為完整分歧的終局。嵇康由不滿而對抗，成為囚徒，終于被殺；阮籍由不滿而屈從，成為階下囚，終于受優待。”阮、嵇同為竹林老友，阮籍雖得“善終”，恐心坎亦備受熬煎，故不出數月而卒；嵇康雖英年早逝，卻大方壯烈，逝世得其所。

對竹林七賢的“祛魅”

除了對阮、嵇兩人生閏年代、政治處境、愛好愛好、志向理想的論述，作者還會商了兩人的文學成績、兩晉人士對他們的追蹤關心和悼念，以及兩人對后世的主要影響，加深了讀者對他們的懂得和熟悉。此外，本書還有對竹林七賢的“祛魅”。活著人眼中，竹林七賢是高風亮節、盡世自力的象征。實在否則。且不說阮1對1教學籍、嵇康都曾執政為官，山濤為司馬氏所重用，官至三司，好在為人肚量坦蕩，明哲保身。王戎為七人中年紀起碼，其人貪榮慕利，接貴攀高，《晉書·王戎傳》有云：“每自執牙籌，日夜算計，恒若缺乏。而又儉嗇，不自服侍，全國人謂之膏肓之疾。”可見其人品之惡劣、品德之廢弛。

徐公持師長教師的這部著作讓我們從頭熟悉了竹林七賢，也在很年夜水平上復原了阮籍與嵇康的真正的面孔。究竟，為這類前人作傳簡略，但由于年月長遠，材料匱乏，著成佳作實難。固然市道上有良多前人列傳，但多粗制濫造，不忍卒讀——要么留戀巨大敘事，缺少汗青功底，無法發掘出豐盛的汗青細節；要么落進窠臼，吠形吠聲，沒有浮現新奇的不雅點和深入的解讀。本書則既有“高高在上”，又有“剖解麻雀”，且兼具專門研究性與淺顯性、思惟性與興趣性。作者詳略適當地講述了阮籍、嵇康的性命過程和主要節點，還對其文學成績、精力氣質、后世影響逐一闡述，對史料發掘之豐盛、應用之嫻熟，充足展示了一位汗青學者的扎實功底和學術素養。